ما هو عسر الحركة ؟

Dyspraxia هو صعوبة في تنظيم وتوجيه الجسم لأداء المهارات الحركية (الحركة) اللازمة لتنفيذ الخطوات بشكل صحيح في عملية وضمان أن يتم تنفيذ المهمة بالطريقة الأكثر كفاءة. من أجل القيام بذلك ، يجب على الدماغ تلقي وتسجيل المعلومات الحسية من البيئة وجسم المرء (مثل اللمس (اللمس) ، الحركية الحركية (الوعي بموضع الجسم) ، الدهليزي (الوعي بالميزان) والمعلومات البصرية). يجب على الدماغ بعد ذلك معالجة وتفسير هذه المعلومات من أجل توليد استجابة مناسبة: بما في ذلك كيفية التفاعل مع البيئة ، والتخطيط للحركة اللازمة للمضي قدما وتنفيذ أخيراً الأداء.يشمل الطفل ، في تنظيم وتخطيط كيفية تنفيذ المهمة المقدمة للطفل ، القدرة على إجراء تقييم فعال لنجاح الأداء من أجل تحسينه في المرة القادمة.

ما هي السمات الشائعة لل dyspraxia ؟

المحرك الإجمالي (الجسم كله) صعوبات المهارة:

• التأخر في الوصول إلى معالم طبيعية للزحف ، الجلوس ، المشي ، التحدث.
• الصعوبات مع الجري والقفز والقفز مقارنة بأقرانهم.
• يستغرق وقتًا أطول لبدء الحركة عندما يتم تقديمها مع مهمة جديدة لأنها تحتاج إلى وقت للتخطيط والتخطيط (على سبيل المثال تتطلب التعرض لفترة أطول لنشاط جديد لتعلمه).
• قد يبدو عرضة للحوادث (على سبيل المثال رحلة متكررة ، تصطدم بالأشياء).
• قد يكون الموقف ضعيف.

صعوبات السيارات الدقيقة (الإصبع):

• صعوبة في المهام القائمة على قلم رصاص (مثل حمل واستخدام قلم رصاص للكتابة اليدوية).
• صعوبة في أنشطة الرعاية الذاتية ، مثل استخدام أدوات المائدة ، وربط الأربطة ، وتنظيف الأسنان ، واستخدام المقص ، والقيام بأعمال الكود أو الأزرار.
• صعوبات إدراكية
• ضعف الوعي المكاني يظهر الارتباك بين اليسار / اليمين ، الظهر / الجبهة ، ب / د ، ع / ف.
• الصعوبات الإدراكية البصرية التي تؤدي إلى صعوبات في القراءة والطلاقة والكتابة.
• صعوبات الإدراك الحسي التي تؤدي إلى عدم القدرة على اتباع مجموعة من التعليمات الفموية أو تشتيت الانتباه بسهولة عن طريق صوت الخلفية.

الصعوبات الإدراكية:

• ضعف الوعي المكاني يظهر الارتباك بين اليسار / اليمين ، الظهر / الجبهة ، ب / د ، ع / ف.
• الصعوبات الإدراكية البصرية التي تؤدي إلى صعوبات في القراءة والطلاقة والكتابة.
• صعوبات الإدراك الحسي التي تؤدي إلى عدم القدرة على اتباع مجموعة من التعليمات الفموية أو تشتيت الانتباه بسهولة عن طريق صوت الخلفية.

صعوبات اللغة:

• بطيء للرد على سؤال حتى لو كانوا يعرفون الجواب.
• يمكن أن يكون الكلام بطيئًا ومجهدًا.
• ضعف مهارات اللغة التعبيرية (أي صعوبة في تنظيم الأفكار واللغة للتعبير عن أنفسهم).
• غالباً ما لا يتم التعبير بوضوح عن أصوات الكلام ، وقد يبدو أن الطفل يواجه صعوبات في تعلم كيفية نطق أصوات محددة (أي يبدو أن الفم يتلمس طريقه ليجد الصوت ليقول).
• يتم التعبير عن الكلمات أحيانًا بشكل مختلف في كل مرة يحاول فيها الطفل نطق الكلمة.

صعوبات المنظمة:

• في كثير من الأحيان يفقد / ينسى الأشياء.
• صعوبة تذكر تسلسل (على سبيل المثال أشهر السنة) بالترتيب.
• صعوبة اتباع مجموعة من التعليمات (قد يبدو أنه لا يصغي).
• صعوبات تعلم الروتينية.
• صعوبة في وضع المهام متعددة الخطوات معًا (مثل مسار العوائق).
• يبدو كسول وغير ممتثل (في الواقع أنهم قد لا يعرفون كيفية بدء المهمة).
• صعوبة تنظيم الأشياء في المدرسة (مثل إخراج أقلام الرصاص والورق والغراء والكتاب المناسب لنشاط الصفوف والحصول على جميع المعدات اللازمة للعب في الهواء الطلق).
• الكفاح من أجل الحصول على استعداد في الوقت المحدد.

الصعوبات العاطفية / الاجتماعية:

• سوء تقدير الذات والثقة في كثير من الأحيان يؤدي إلى الإحباط والقلق.
• ضعف الوعي بكيفية التصرف في الأوضاع الاجتماعية مع أشخاص آخرين.
• غير مناسب مع مجموعة الأقران الخاصة بهم.
• عدم التقاط الاتصالات غير اللفظية (مثل تعبيرات الوجه والإيماءات ولغة الجسد) للآخرين.
• يتشتت بسهولة أو يظهر اهتمامًا ضعيفًا بالمهمة.

الصعوبات الشائعة في كثير من الأحيان (ولكن ليس دائما) التي يعاني منها الطفل مع dyspraxia :

• قد يفتقر إلى الاهتمام / الدافع في النشاط البدني أو يكون من الصعب المشاركة في أنشطة معينة يجدون صعوبة فيها أو تعرضوا فيها للفشل.
• قد تجنب التنشئة الاجتماعية مع الأقران أو لا يتم تضمينها من قبل الأقران في الألعاب البدنية (على سبيل المثال في الملعب خوفا من الفشل أو تجربة الفشل المتكرر).
• احباط بسهولة عند الانتهاء من المهام.
• يصرف بسهولة
• انخفاض احترام الذات
• القلق عندما يطلب منه المشاركة في الأنشطة الصعبة.
• يميل إلى البحث عن الأطفال الأصغر للعب مع مهاراتهم من مستوى مماثل ويشعرون بمزيد من الثقة اللعب معهم.
• قد يشتكي أن “هذا أمر صعب للغاية” أو “لا يمكنني فعل ذلك” عند عرضه للأنشطة الحركية.
• قد تكون مقاومة للتغيرات في كيفية أو متى يتم القيام بالمهام ، حيث أن التغييرات تقدم حالات / مهام جديدة تتطلب التخطيط والتعلم الجديد.

استراتيجيات الإدارة التي تدعم الطفل مع dyspraxia (في مرحلة ما قبل المدرسة ، المدرسة و / أو المنزل):

• قدم الكثير من الثناء والتشجيع.
• استخدم مؤشرات مرئية لدعم التنظيم والتخطيط بالإضافة إلى الاهتمام بالمهمة.
• امنح وقتًا إضافيًا للمعالجة والتعلم عند تقديم الطفل بمهمة جديدة.
• الاعتراف بأن هناك حاجة إلى ممارسة إضافية في كثير من الأحيان على أساس مستمر لاستدعاء مهمة متقنة من قبل.
• قم بتحطيم المهام الكبيرة إلى مهام أصغر حجماً كلما كان ذلك ممكنًا ، حتى لو بدا الأمر سخيًا (ليس فقط تطوير مهارة الدعم هذا ، ولكنه أيضًا يقلل من القلق المتزايد الذي يواجهه عادةً تحديات التخطيط الحركي).
• عند تعليم مهارة ، ابدأ بحركة يحتمل أن يحققها الطفل وزيادة درجة الصعوبة تدريجيا.
• توفير فرص للنجاح من خلال تبسيط الأنشطة.
• تقديم مهارات أو بيئات جديدة على أساس فردي قبل تقديم الأقران.
• استخدم لغة وتعليمات بسيطة.
• التعرف على نقاط قوة الطفل وتعزيزها.
• ضمان الإعداد المناسب للمكتب المدرسي.
• وضع أهداف واقعية وقابلة للتحقيق لجميع أداء المهام وإكمالها.
• جعل المشاركة ، وليس المنافسة ، الهدف.

تشمل مناهج العلاج المهني والأنشطة التي يمكن أن تدعم الطفل مع ديسبراكسيا و / أو مقدمي الرعاية:

• قدرات الطفل: مراقبة الطفل أثناء اللعب والتقييم الرسمي لتحديد قدرات الطفل بمهام المحرك الكلي (الجسم بأكمله) ، ما يجد صعوبة في ذلك ومن ثم تقديم توصيات للإدارة.
• وضع الأهداف: تحديد الأهداف الوظيفية بالتعاون مع الطفل وأولياء الأمور والمعلمين حتى يكون للعلاج تركيز مشترك مفيد لجميع المعنيين.
• تثقيفالآباء ومقدمي الرعاية والمعلمين حول عسر الهضم ، المهارات المناسبة للعمر التي يجب على الطفل إظهارها وتقديم استراتيجيات / أفكار إدارية لمساعدة الطفل في المنزل والمدرسة والمجتمع.
• المهارات البدنية: توفير طرق / أفكار لتعزيز النشاط البدني والمشاركة في أنشطة الفريق / المجموعة.
• المهارات الأساسية: تطوير المهارات الأساسية اللازمة لدعم مهارات الجسم كله (المحرك الإجمالي) ومهارة اليد (الحركية الدقيقة) ، مثل توفير الأنشطة لدعم: تعليم المهارات المباشرة من خلال نهج قائم على المهام.
  • التوازن والتنسيق
  • القوة والتحمل
  • الاهتمام واليقظة
  • وعي جسدي
  • تخطيط الحركة
• الثقة: بناء الثقة بالنفس لتمكين الطفل من المشاركة طواعية (من الشائع لهؤلاء الأطفال أن يغلقوا عندما يرون أن المهمة صعبة للغاية) في الأنشطة من خلال: تبسيط المهام: تثقيف الوالدين ومقدمي الرعاية حول طرق تبسيط المهام أصغر المكونات الممكنة واستخدام لغة بسيطة ومختصرة.
• تزويد الطفل بالوعيحول أسباب صعوبات حركته ونقاط قوته ونقاط ضعفه وتزويدهم بالاستراتيجيات اللازمة للتغلب على العقبات التي قد يواجهونها والتي قد تؤدي إلى تجنب النشاط.
• تحطيم مهارات بدنية معينةفي مكون واحد أو خطوتين لتدريس المهارة ثم إضافتها تدريجياً في المكونات حتى تكون المهارة قابلة للتنفيذ بالكامل (على سبيل المثال ، تخطي – البدء بخطوة ، ثم قفزة).
• توفير الفرص والاستراتيجياتلإتقان نفس المهارة في بيئات مختلفة (المنزل مقابل مقابل مقابل جلسة العلاج).
• تقديم الأنشطةعلى مستوى “التحدي الصحيح فقط” لتوفير النجاح ومن ثم زيادة متطلبات المهارات المتطورة بشكل تدريجي.
• الإشارات غير اللفظية:استخدام النماذج أو التعليمات المادية والبصرية (حيثما كان ذلك ممكنا) وليس فقط اللفظية.
• المعالجة الحسية: تحسين المعالجة الحسية لضمان الاهتمام المناسب والاستثارة لمحاولة القيام بالمهام ، بالإضافة إلى ضمان استلام الجسم وتفسير الرسائل الصحيحة من العضلات من حيث موقعها وعلاقتها ببعضها البعض.
• نهج متعدد الحواس: استخدام نهج متعدد الحواس لتعلم مهارات جديدة.
• القيام بمهام النمذجةبصريًا وباستخدام تقنيات التعديل اليدوي للمساعدة في توعية الجسد للطفل.

تشمل مناهج علاج التخاطب والأنشطة التي يمكن أن تدعم الطفل مع عسر الهضم و / أو مقدمي الرعاية:

• تقييم الكلام واللغةلمساعدة الأسرة على فهم كيفية معالجة الطفل وفهمه وتعلمه واستخدامه للغة والتواصل.
• استراتيجيات التواصل: تزويد الأسرة بالاستراتيجيات والتقنيات لزيادة وتعزيز التواصل مع الطفل.
• الأنشطة اليومية: مساعدة الطفل على فهم البيئة والروتين واللغة.
• تطوير اللغة: مساعدة الطفل على فهم واستخدام لغة أكثر ثراء واستخدام اللغة بشكل تلقائي أكثر.
• التعبير : تحسين قدرة الطفل على التعبير عن الأصوات في الكلمات.
• مهارات المحادثة: تطوير مهارات المحادثة (على سبيل المثال تبادل ذهابا وإيابا ، مع الأخذ في الاعتبار).
• مهارات المفاهيم: تطوير مهارات المفاهيم ، وخاصة المفاهيم المجردة ، مثل الوقت
• (على سبيل المثال بالأمس ، قبل ، بعد).
• يمكن استخدام المرئياتللمساعدة في الفهم وقدرة الطفل على التعبير عن احتياجاته واحتياجاته وأفكاره.
• المهارات الاجتماعية: تنمية المهارات الاجتماعية (مثل معرفة متى ، وكيفية استخدام اللغة في المواقف الاجتماعية).
• تعزيز التواصل اللفظي وغير اللفظيبما في ذلك الإيماءات الطبيعية والكلام والعلامات والصور والكلمات المكتوبة.
• الاستراتيجيات المرئية: استخدام المعلومات المرئية للمساعدة في فهم وتنظيم وتخطيط الروتين اليومي.
• التواصل مع الطاقم التعليميبخصوص طبيعة الصعوبات وطرق مساعدة الطفل في الوصول إلى المنهج.

لماذا يجب أن أبحث عن علاج لطفلي مع dyspraxia ؟

التشخيص وحده ليس هو الحل. إنه يفتح ببساطة الباب للحصول على المساعدة اللازمة عن طريق تسليح جميع المعنيين بالمعلومات ذات الصلة.

لا تزال هناك حاجة لتقديم “المساعدة”. المساعدة التي يتم تقديمها (على الأقل من منظور علاجي) سوف تعكس:

• أولا وقبل كل شيء هناك حاجة للتدخل الطبي.
• ما هي مخاوف الآباء / المعلمين / مقدمي الرعاية بالنسبة للطفل (أي أهم التحديات الوظيفية).
• المجالات المحددة التي تشكّل الطفل (والتي ستختلف حتى داخل الأطفال الذين لديهم نفس التشخيص).
• قدرة بيئات الطفل على تلبية احتياجات الطفل.

إذا تُرك دون علاج ، قد يواجه الطفل المصاب بخلل في الأداء صعوبات في:

• تعلم التحدث وشفهية الكلام والوضوح.
• إدارة يوم دراسي كامل بسبب ضعف القوة والتحمل.
• المشاركة في الأنشطة الرياضية التي تؤدي إلى نمط حياة غير نشط ، مما يزيد من مخاطر المشاكل الأخرى المتعلقة بالصحة مثل السمنة ، السكري ، أمراض القلب والأوعية الدموية أو الحالات المشابهة.
• إن احترام الذات والثقة عندما يدركان أن مهاراتهما لا تتطابق مع نظرائهما.
• البلطجة عندما يصبح الآخرون أكثر وعيًا بصعوبات الطفل.
• المهارات الحركية الدقيقة (مثل الكتابة والرسم والقطع) بسبب ضعف الاستقرار الأساسي ، مما يعني أنه ليس لديهم قاعدة قوية لدعم استخدام أذرعهم وأيديهم.
• إكمال مهام الرعاية الذاتية (مثل عمل أربطة الحذاء ، الأزرار ، الكود ، استخدام أدوات المائدة).
• التنظيم الذاتي والسلوك أثناء عدم قدرة الطفل على تنظيم نفسه بشكل مناسب لتسوية ومتابعة مهمة لفترات طويلة من الوقت.
• القلق والتوتر في مجموعة متنوعة من المواقف مما يؤدي إلى صعوبة الوصول إلى إمكاناتها الأكاديمية.
• الأداء الأكاديمي: تنمية مهارات القراءة والكتابة مثل القراءة والكتابة والتعامل مع البيئة الأكاديمية.
• التقييم الأكاديمي: إكمال الاختبارات والامتحانات والمهام الأكاديمية في التعليم العالي.

سوف تتأثر الآثار الأكثر تحديدًا لعدم السعي إلى العلاج بالصعوبات الشائعة التي تؤثر بشكل كبير على طفلك الفرد.

ماذا يعني تشخيص عسر الكلام حقا بالنسبة للطفل؟

تستخدم التشخيصات لتسمية مجموعة معينة من الأعراض التي يتعرض لها الطفل.

ويساعد هذا التصنيف على تضييق نطاقه وتحديده على وجه التحديد:

• تحدث مشكلات أخرى شائعة في وقت واحد.
• الدواء قد يكون مناسبا.
• قد تساعد العلاجات الطفل (مثل العلاج الطبي ، العلاج الوظيفي ، علاج التخاطب ، علم النفس).
• قد يكون مسار التدخل (الطبية و / أو الصحة ذات الصلة) وماذا يمكن أن نتوقع نتائجه (التكهن).
• يمكن القيام به لمساعدة الطفل.

يساعد التشخيص الطفل ومقدمي الرعاية (الآباء والمعلمين والمهنيين الصحيين ومقدمي الرعاية) على:

• الوصول إلى المعلومات حول مجموعة الأعراض ذات الصلة.
• قم بتوصيل السمات البارزة لتحديات الطفل لجميع الأشخاص المشاركين في رعاية الطفل.
• ربما تفسير بعض السلوكيات بشكل مختلف في ضوء التشخيص.
• الحصول على معلومات حول ما يمكن القيام به لمساعدة الطفل.
• تحديد تحديد مكان وكيفية مساعدة الطفل.
• الوصول إلى التمويل أو الخدمات التي قد لا يمكن الوصول إليها.

ما هو اضطراب طيف التوحد (ASD)؟

يرجى ملاحظة أن معايير تشخيص ASD وفقًا لـ DSM-V قد تغيرت اعتبارًا من مايو 2013. اضطراب طيف التوحد الآن هو فئة واحدة تشمل اضطراب التوحد واضطراب Asperger و PDD–NOS). تتوافق المعلومات الواردة أدناه مع معايير التشخيص الحالية).

اضطراب طيف التوحد (ASD) هو اضطراب تنموي شائع يصوره تطور غير طبيعي أو ضعيف بشكل ملحوظ في التفاعل والتواصل الاجتماعي ومجموعة من الأنشطة والمصالح المقيدة بشكل ملحوظ.

ما هي السمات الشائعة لاضطراب طيف التوحد (ASD)؟

• صعوبات فهم اللغة واستخدام الاتصالات اللفظية وغير اللفظية (مثل الإيماءات ، تعابير الوجه ، لغة الجسد).
• ضعف الوعي الاجتماعي والتفاعل مع الآخرين.
• مهارات لعب محدودة أو غير موجودة (اهتمامات وسلوكيات متغيرة).
• أقل قدرة على التفاعل مع العالم كما يفعل الأطفال الآخرين.

الصعوبات الشائعة في كثير من الأحيان (ولكن ليس دائما) التي يعاني منها الطفل مع اضطراب طيف التوحد (ASD):

• فهم ضعيف لاتفاقيات التفاعل الاجتماعي.
• العجز في تطوير العلاقات والحفاظ عليها.
• اهتمامات لعب محدودة.
• الصعوبات المشاركة في اللعب الخيالي واستخدامه.
• العجز في المعاملة بالمثل العاطفي الاجتماعي.
• الكلام النمطي أو المتكرر ، الحركات الحركية أو استخدام الأشياء (على سبيل المثال ، echolalia ، الاستخدام المتكرر للأشياء ، ترفرف اليد).
• التقيد المفرط بالروتين والقواعد.
• فرط أو تفاعل أقل من الصوت تجاه المدخلات الحسية أو الاهتمام غير العادي بالجوانب الحسية للبيئة.
• لا تبدأ محادثة مع الآخرين.
• مقاومة للتغيير ، جامدة جدا في الروتين.
• تفضيل اللعب الانفرادي.
• يمكن أن يكون اندفاعيا أو عدواني.
• ضعف التواصل غير اللفظي (مثل الإيماءات ، تعبيرات الوجه ، الاتصال بالعين ، لغة الجسد).
• فهم محدود واستخدام اللغة.
• ضعف فهم التعليمات والأسئلة أو النكات.

استراتيجيات الإدارة التي تدعم الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد (ASD) (في المدرسة التمهيدية ، المدرسة و / أو المنزل):

• أحداث روتينية / مخططة ومنظّمة.
• معرفة جيدة بنقاط قوة ونقاط ضعف الطفل ، وتفضيلات التفاعل والعلامات المبكرة للضيق.
• قصص اجتماعية للمساعدة في تعليم الطفل كيفية التصرف في مواقف معينة أو كيفية بدء التواصل الاجتماعي.
• استخدام الإشارات البصرية لوصف الروتين.
• إشارات بصرية للتحضير للتغييرات في الروتين.
• الوقت الإضافي / الدعم للانتقال إلى المدرسة.

تشمل أساليب العلاج المهني والأنشطة التي يمكن أن تدعم الطفل من خلال اضطراب طيف التوحد (ASD) ومقدمي الرعاية لهما:

• استخدام القصص الاجتماعية: توفير الأفكار والتعليم حول تطوير القصة الاجتماعية.
• الانتقال إلى المدرسة: الدعوة ودعم الانتقال إلى المدرسة بشكل احترافي والاتصال بالمعلمين ، حسب الحاجة.
• يمكن استخدام الإشارات المرئيةلدعم الروتين ولإدخال أنشطة جديدة أو تغيير في المهام.
• الروتين : توفير الأفكار والتعليم لتوفير الروتينية والهيكل من أجل إدارة الحياة اليومية والتعامل مع التغييرات في الروتين (على سبيل المثال التحذير المسبق).
• المهارات البدنية: تطوير القوة والتنسيق لتمكين الطفل من المشاركة في العديد من أنشطة المناهج الدراسية التي ستكون وسيلة جيدة للتفاعل الاجتماعي.
• المعالجة الحسية: تحسين المعالجة الحسية للطفل حتى يتمكن من إظهار مهاراته عبر مجموعة كبيرة من البيئات.
• توسيع القدرات: تطوير مجموعة واسعة من مجالات المهارات.

تشمل مناهج وأنشطة علاج النطق التي يمكن أن تدعم الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد (ASD) و / أو مقدمي الرعاية:

• أخصائيو الكلام واللغةلمساعدة الأسرة على فهم كيفية معالجة الطفل وفهمه وتعلمه واستخدامه للغة والتواصل.
• استراتيجيات التواصل: تزويد الأسرة بالاستراتيجيات والتقنيات لزيادة وتعزيز التواصل مع الطفل.
• الأنشطة اليومية: مساعدة الطفل على فهم البيئة والروتين واللغة.
• تطوير اللغة: مساعدة الطفل على فهم واستخدام لغة أكثر ثراء واستخدام مهاراته بصورة أكثر تلقائية.
• مهارات المحادثة: تطوير مهارات المحادثة (على سبيل المثال تبادل ذهابا وإيابا ، مع الأخذ في الاعتبار).
• مهارات المفاهيم: تطوير مهارات المفاهيم ، وخاصة المفاهيم المجردة ، مثل الوقت (مثل الأمس ، قبل ، بعد).
• لغة غير حرفية: تطوير فهم من الاستعارات والتعابير والسخرية.
• العواطف: مساعدة الطفل على فهم العواطف المختلفة والتعرف على هذه المشاعر لدى الآخرين.
• التعاطف: مساعدة الطفل على فهم التعاطف (أي القدرة على التعرف على مشاعر الآخرين في وضع معين).
• يمكن استخدام المرئياتللمساعدة في فهم وقدرة الطفل على التعبير عن احتياجاته واحتياجاته وأفكاره.
• المهارات الاجتماعية: تنمية المهارات الاجتماعية (أي معرفة وقت وكيفية استخدام اللغة في المواقف الاجتماعية).
• تعزيز التواصل اللفظي وغير اللفظيبما في ذلك الإيماءات الطبيعية والكلام والعلامات والصور والكلمات المكتوبة.
• تدريس أشكال بديلة للتواصلمثل نظام تبادل تبادل الصور (PECS) والكلمة الرئيسية في حين تتطور اللغة اللفظية.
• الاستراتيجيات المرئية: استخدام المعلومات المرئية للمساعدة في فهم وتنظيم وتخطيط الروتين اليومي.
• قصص اجتماعية: لمساعدة الطفل على فهم الروتين وكيفية الاستجابة في مواقف معينة.
• التواصلمع الطاقم التعليمي والمهنيين الآخرين المشاركين في رعاية الطفل فيما يتعلق بطبيعة الصعوبات وطرق مساعدة الطفل على الوصول إلى المنهج الدراسي.

لماذا ينبغي علي طلب العلاج إذا لاحظت صفات اضطراب طيف التوحد في طفلي؟

التشخيص وحده ليس هو الحل. إنه يفتح ببساطة الباب للحصول على المساعدة اللازمة عن طريق تسليح جميع المعنيين بالمعلومات ذات الصلة.

لا تزال هناك حاجة لتقديم “المساعدة”. المساعدة التي يتم تقديمها (على الأقل من منظور علاجي) سوف تعكس:

• أولا وقبل كل شيء هناك حاجة للتدخل الطبي.
• ما هي مخاوف الآباء / المعلمين / مقدمي الرعاية بالنسبة للطفل (أي أهم التحديات الوظيفية).
• المجالات المحددة التي تشكّل الطفل (والتي ستختلف حتى داخل الأطفال الذين لديهم نفس التشخيص).
• قدرة بيئات الطفل على تلبية احتياجات الطفل.

إذا ترك دون علاج ، قد يواجه الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد صعوبات في:

• اتباع التعليمات داخل المنزل أو الحضانة أو البيئة المدرسية.
• المفردات التي لا يستطيع الطفل من خلالها توصيل رسالته بوضوح بسبب المعرفة المحدودة للكلمة.
• فهم النكات واللغة التصويرية أثناء التفاعل مع الآخرين ، وعند مشاهدة العروض التلفزيونية والأفلام وقراءة الكتب.
• تعلم التحدثوشفهية الكلام والوضوح.
• إدارة يوم دراسي كاملبسبب ضعف القوة والتحمل.
• المشاركة في الأنشطة الرياضية التيتؤدي إلى نمط حياة غير نشط ، مما يزيد من مخاطر المشاكل الأخرى المتعلقة بالصحة مثل السمنة ، السكري ، أمراض القلب والأوعية الدموية أو الحالات المشابهة.
• البلطجة عندما يصبح الآخرون أكثر وعيًا بصعوبات الطفل.
• المهارات الحركية الدقيقة(مثل الكتابة والرسم والقطع) بسبب ضعف الاستقرار الأساسي ، مما يعني أنه ليس لديهم قاعدة قوية لدعم استخدام أذرعهم وأيديهم.
• إكمال مهام الرعاية الذاتية(مثل عمل أربطة الحذاء ، الأزرار ، الكود ، استخدام أدوات المائدة).
• التنظيم الذاتي والسلوك، حيث أن الطفل غير قادر على تنظيم نفسه بشكل مناسب لتسوية ومتابعة مهمة لفترات طويلة من الزمن.
• الوصول إلى المناهج الدراسيةلأنهم غير قادرين على حضور المهام لفترة كافية لاستكمال معايير التقييم.
• العزلة الاجتماعيةلأنهم غير قادرين على التأقلم في المواقف الجماعية أو البيئات المزدحمة ، مما يؤثر على قدرتهم على تكوين صداقات والحفاظ عليها.
• القلق والتوترفي مجموعة متنوعة من المواقف مما يؤدي إلى صعوبة الوصول إلى إمكاناتها الأكاديمية.
• قراءة / فهم المواقف الاجتماعيةو ينظر إليها على أنها “وقحة” من قبل الآخرين.
• التواصل الاجتماعي، مثل الاتصال بالعينين ، والمسافة المناسبة عند التحدث إلى شخص ما ، والتحول داخل المحادثة.
• الأداء الأكاديمي: تنمية مهارات القراءة والكتابة مثل القراءة والكتابة والتعامل مع البيئة الأكاديمية.

إن التأثيرات الأكثر تحديدًا للفشل في البحث عن العلاج ستتأثر بشكل كبير بالصعوبات الفردية الأكثر تأثيراً وظيفياً على طفلك.

ماذا يعني تشخيص اضطراب طيف التوحد (ASD) بالنسبة للطفل حقًا؟

تستخدم التشخيصات لتسمية مجموعة معينة من الأعراض التي يتعرض لها الطفل.

ويساعد هذا التصنيف على تضييق نطاقه وتحديده على وجه التحديد:

• تحدث مشكلات أخرى شائعة في وقت واحد.
• الدواء قد يكون مناسبا.
• قد تساعد العلاجات الطفل (مثل العلاج الطبي ، العلاج الوظيفي ، علاج التخاطب ، علم النفس).
• قد يكون مسار التدخل (الطبي و / أو الصحة الحليفة) وما هي النتائج المتوقعة (التشخيص).
• يمكن القيام به لمساعدة الطفل.

يساعد التشخيص الطفل ومقدمي الرعاية (الآباء والمعلمين والمهنيين الصحيين ومقدمي الرعاية) على:

• الوصول إلى المعلومات حول مجموعة الأعراض ذات الصلة.
• قم بتوصيل السمات البارزة لتحديات الطفل لجميع الأشخاص المشاركين في رعاية الطفل.
• ربما تفسير بعض السلوكيات بشكل مختلف في ضوء التشخيص.
• الحصول على معلومات حول ما يمكن القيام به لمساعدة الطفل.
• تحديد تحديد مكان وكيفية مساعدة الطفل.
• الوصول إلى التمويل أو الخدمات التي قد لا يمكن الوصول إليها.