Applied Behavior Analysis

برنامج تحليل السلوك التطبيقي

• هدف البرنامج :

تقديم التدخل العلمي المكثف لدراسة سلوك الطفل بحيث ينتج عنه :

• ارتفاع في مستوى المهارات
• انخفاض في مستوى المشكلات السلوكية

وذلك ما يجعل الطفل مستقلاً ومعتمداً على نفسه ما أمكن .

• ما هو اضطراب التوحد :
• قصور في التفاعل الاجتماعي والقدرة على التقليد .
• قصور في مهارات التواصل وتأخر في تطور اللغة .
• ظهور أشكال من السلوكيات التكرارية مع مجموعة محدودة من الاهتمامات.

• ما ينتج عن اضطراب التوحد من صعوبات في عملية التعليم :
• الطفل التوحدي يواجه صعوبة في تنظيم المعلومات بشكل مستقل.
• الطفل التوحدي عادةً يميل إلى التكرار .
• الطفل التوحدي يميل إلى تذكر أحداث متسلسلة بدلاً من تعلم معنى الموقف نفسه .
• الطفل التوحدي يواجه صعوبة في القدرة على التعميم.

• سبب فعالية التدخل المكثف :
• المهام التدريبية تكون مقسمة إلى وحدات منظمة من السلوك.
• كل وحدة منها يتم تدريب الطفل عليها إلى أن يصل إلى حد الاتقان.
• الوحدات التي تم تعلمها تتسلسل لتشكيل سلوكيات أكثر تعقيداً (مركبة أكثر).
• يتم تناول كل من نقاط الضعف والسلوكيات المفرطة عن حدها لتشكيل برنامج كامل لكل طفل.
• كل برنامج تدريبي يكون مصمم بشكل فردي لكل حالة .

• الصورة السلوكية لاضطراب التوحد

• نموذج التحليل الوظيفي للسلوك :

• مثال :
• الحالة الأولى

• الحالة الثانية

• في أي حالة ستقوم بالقيادة بسرعة في المستقبل ؟؟

• نموذج التحليل الوظيفي للتخطيط في التدريب على مهارة معينة :

• السلوك المستهدف يجب أن يكون :
• محدد : يكون بإمكانك إغماض عينيك وتصور السلوك .
• ملاحظ : يكون بإمكانك رؤية السلوك .
• قابل للقياس: يكون بإمكانك حساب عدد مرات حدوث السلوك.
• المعززات الإيجابية :
• يتم إعطاء الطفل مثير معزز بعد قيامه بالسلوك المرغوب .
• سيتكرر السلوك المرغوب على الأرجح مرة أخرى في المستقبل .
• تنقسم المعززات إلى :
• معززات طبيعية : هي التي تعقب السلوك عادةً عندما لا يكون في موقف تدريبي .

مثال : أكل وجبة الطعام بعد غسل اليدين .

• معززات مصطنعة : هي التي لا تعقب السلوك بشكل طبيعي.

مثال : إعطاء الطفل قطعة بسكويت بعد لمسه لمكعب لونه أحمر.

• أنواع المعززات :
• اجتماعية : المصافحة / الاحتضان
• ملموسة : لعبة تركيب
• نشاط : استخدام الحاسب الآلي
• رمزية : جدول تجميع عدد من البطاقات الصغيرة للحصول على معزز أكبر
• أكل : بسكويت

• القواعد الأساسية في استخدام المعززات :
• الملائمة : يجب أن يتم اختيار المعزز من قبل الطفل ، حجم المعزز يجب أن يكون ملائم لحجم المهمة .
• الفورية : إعطاء الطفل المعزز في غضون ثلاث ثوان من حدوث السلوك.
• الاتساق : تعزيز السلوكيات بناءً على أساس متسق ومنظم .

• أهمية خلق دافع للتعلم ومن ثم الحصول على معزز :
• مثال : عندما نتعرض لحرارة الشمس نشعر بالعطش مما يجعل قيمة الماء أكبر بالنسبة لنا وبذلك يكون المعزز (الماء) أكثر أهمية.
• ممكن افتعال مواقف تزيد الدافعية عند الطفل للحصول على معزز مثل : إعطاء الطفل أكل مالح الطعم يزيد رغبته في شرب الماء .

• كيف تتم عملية التعليم :
• إبعاد المشتتات
• تجهيز أدوات الدرس
• اتباع نسق الدرس والمرحلة التجريبية
• اتباع إرشادات التعزيز
• معرفة هدف الدرس ومرحلة التعميم
• اتباع التسلسل الهرمي في المساعدة
• معرفة الإجراء المستخدم في تصحيح الخطأ
• تسجيل البيانات
• استخدام أسلوب المساعدة :

هو إشارة تضاف إلى الدرس لتزيد من نجاح اكتساب سلوك جديد ، وتكون من الأكثر إلى الأقل تدخلاً .

• أنواع المساعدات : جسدية / جسدية جزئية / إيمائية / نموذجية / موضعية / صوتية .

• استخدام أسلوب تحليل المهام :
• تقسيم السلاسل المعقدة من السلوك إلى خطوات منظمة بسيطة .

مثال : تعليم الطفل مهمة غسل اليدين

• فتح صنبور الماء .
• أخذ الصابون .
• فرك اليدين معاً.
• وضع اليدين تحت صنبور الماء.
• إغلاق صنبور الماء.
• أخذ الفوطة.
• فرك اليدين بالفوطة.
• إرجاع الفوطة مكانها.

• استخدام استراتيجية تصحيح الخطأ إذا كانت استجابة الطفل غير صحيحة :
• أساسياتها :
• الملائمة : أن يلائم أسلوب تصحيح الخطأ نوع المهارة التي يتم التدريب عليها .
• الفورية : تصحيح الخطأ فوراً بعد قيام الطفل بالاستجابة الخاطئة.
• الاتساق : أن يتم تصحيح الخطأ بشكل متسق في كل مرة يصدر بها الطفل استجابة خاطئة .

• الدروس الأساسية المستخدمة في البرنامج :

أولا : الطلب Manding

• الهدف منه : أن يتواصل الطفل للتعبير عن رغباته واحتياجاته .
• الوسائل : الإشارة / نظام تبادل الصور PECS / لفظياً .
• الاستجابة المطلوبة : أن يبدأ الطفل بطلب شيء.

ثانياً : التقليد غير اللفظي Non-Vocal Imitation

• الهدف منه : تعليم الطفل بأن يقلد الحركات الجسدية الكبيرة والدقيقة .
• الوسائل : عمل حركة معينة والطلب من الطفل بأن يعمل نفسها .
• الاستجابة المطلوبة : أن يقلد الطفل سلوك المعلم.

ثالثاً : استقبال وصف الشيء Receptive Object Labeling

• الهدف منه : تعرف الطفل على الشيء من خلال اسمه.
• الوسائل : نقول للطفل “المس القلم” .
• الاستجابة المطلوبة : أن يقوم الطفل بلمس القلم .

رابعاً : المطابقة Matching

• الهدف منه : أن يدرك الطفل وجود مثيرين متطابقين لأن لهما خصائص متماثلة.
• الوسائل : أن يقوم المعلم للطفل “طابق” أو أن يقوم المعلم بالبداية بالمطابقة.
• الاستجابة المطلوبة: أن يطابق الطفل شيئين بشكل ملائم .

خامساً : إتباع الأوامر Instruction Following

• الهدف منه : أن يستطيع الطفل اتباع خطوة أو خطوتين من التوجيهات.
• الوسائل: مثلاً إعطاء الطفل أمرين “قف” و”صفق” .
• الاستجابة المطلوبة : أن يقوم الطفل باتباع الأوامر .

سادساً : التقليد اللفظي Vocal Imitation

• الهدف منه : زيادة قدرة الطفل على تقليد الأصوات والكلمات التي يسمعها.
• الوسائل : إصدار الصوت أو الكلمة التي ترغب بأن يقلدها الطفل .
• الاستجابة المطلوبة : أن يقوم الطفل بتقليد ما قام بالاستماع إليه .

سابعاً : التعبير عن وصف شيء Expressive Object Labeling

• الهدف منه : أن يسمي الطفل الشيء إما لفظياً أو من خلال الإيماء أو باستخدام نظام تبادل الصور .
• الوسائل : عرض شيء للطفل وسؤاله ” ما هو هذا الشيء”.
• الاستجابة المطلوبة : أن يقوم الطفل بتسمية الشيء المعروض أمامه.

• تدريب الطفل على القدرة على التعميم :

لا يتم اعتبار أن الطفل قد تعلم مهارة معينة إلا إذا تم التأكد من أنه يستطيع أن يقوم بها في ظروف بيئية متنوعة .

• الوظائف الأساسية للسلوك :
• الرغبة في الحصول على معزز ما ( أحياناً يكون السلوك ذاته عبارة عن معزز بالنسبة للطفل).
• محاولة الهروب من موقف معين أو مثير معين .
• تجنب موقف معين أو مثير معين .

• كيفية التعرف على المشكلات السلوكية التي قد يصدرها الطفل أثناء التدريب :
• أن يتعارض السلوك مع ما قد تعلمه الطفل من مهارات في السابق .
• أن يعطل السلوك أو يهدد الطفل نفسه أو الآخرين أو البيئة من حوله .
• أن يتعارض السلوك مع قدرة الطفل على تعلم مهارات جديدة .
• أن يكون السلوك ملائم ولكنه يحدث بصفة مفرطة.

• أهمية قياس المشكلات السلوكية لدى الطفل من خلال تسجيل الآتي:
• الوصف التحليلي للسلوك ABC .
• مدى تكرار السلوك .
• مدى كثافة حدوث السلوك .
• المدة التي يستغرقها السلوك .
• أوقات الكمون وعدم قيام الطفل بالسلوك .

• عمل خطة للتدخل السلوكي لكل طفل تضمن الآتي :
• تحديد الطفل المستهدف بالاعتماد على التحليل الوظيفي لسلوكياته .
• تحديد إجراءات التدخل السلوكي المناسبة للطفل .

عمل جدول للمعززات المرغوبة لدى الطفل